З Новим роком!

Дорогі друзі!

З Новим роком, новими надіями, новими сподіваннями, новими ідеями!

Нехай новий рік принесе нам радість, злагоду, втілення наших ідей. Миру, тепла, щирості!

Завжди з Вами Ірина СТЕЦЕНКО 
та Переганяйко

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Дитині треба дати змогу спробувати ВСЕ!

ПІЗНАВАЛЬНІ ІГРИ та ОБҐРУНТУВАННЯ необхідності переходу від STEM-освіти до STREAM-освіти в дошкільному та молодшому шкільному віці

Першу частину «Кому потрібна STREAM-освіта?» читайте за посиланням

У попередній публікації ми говорили мозок дитини дозріває нерівномірно, тому у різному віці можуть яскраво проявлятися ті чи інші здібності. Тому їй треба дати спробувати все, тоді вже у старших класів дитина зможе зробити свідомий вибрів майбутньої професії.

Також ми розглядали роль компонентів STREAM у пізнанні довкілля. Давайте виконаємо вправу, щоб пригадати попередні статті та поглибити знання.

Чому справжньої фізики без лірики не буває?

Чим раніше дитина пізнає світ мистецтва, тим кращими будуть результати (незалежно від того, якою діяльністю вона займатиметься у майбутньому). У старшому віці надолужити те, що втрачено у дошкільному, НЕМОЖЛИВО. Адже фізика і лірика часто доповнюють одна одну: «Математик, який не є трохи поетом, ніколи не буде справжнім математиком» (Карл Вейєрштрасс).

Без фантазії, наукової творчості та сміливості, впевненості у власних силах, самостійності, цілеспрямованості, умінні доводити свою думку ніколи не буде справжніх відкриттів. А ще відкриття починаються з ІНТУЇЦІЇ, а інтуїція починається ЗМАЛКУ на заняттях різного спрямування:

• діти вчаться порівнювати не тільки кількісно, а і якісно (порівнювати не рахуючи точну кількість предметів у множинах, не зіставляючи множини, а тільки прикидаючи «на око» де елементів більше, а де — менше);

• висувають гіпотези і придумують експерименти для перевірки їх правильності;

• будують перші хмарочоси, методом проб і помилок навчаються забезпечувати міцність та стійкість конструкції;

• вчаться прикрашати свої роботи, вчасно зупиняючись, прислухаючись до почуття міри;

• придумують цікаві прийоми з’єднання елементів у поробках та цікаві назви геометричним формам, яскраві порівняння з об’єктами довкілля; тощо.

Мозаїка компонентів STREAM

Переваги STREAM-освіти

• Навчання за темами, а не за предметами: дитина бачить зв’язок між науками, навчання стає насправді системним.

• Інтеграція за темами, формами діяльності, міжпредметна.

• Використання знань у повсякденному житті.

• Розвиток критичного мислення та вміння вирішувати проблеми.

• Надання впевненості у власних силах.

• Комунікація та командна робота.

• Розвиток інтересу до технічних дисциплін.

• Креативні та інноваційні підходи до проектної та дизайн- діяльності.

• Підготовка дитини до технологічних інновацій у житті.

…

А тепер колекція вправ для зручності розповідання колегам.

Щасти! Успіхів!

Література

1. Катерина Крутій, Таїсія Грицишина. STREAM-освіта дошкільнят: виховуємо культуру інженерного мислення // Дошкільне виховання. — 2016. — № 1. — С. 3–7.

2. Парамонова Л. Творческое конструирование: психологические и педагогические основы его формирования // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 11. — С. 58.

3. Стеценко І. Конструюємо математичні казки // Дошкільне виховання. — 2015. — № 9. — С. 13–15.

4. Стеценко І. Світанки у природі та мистецтві // Дошкільне виховання. — 2015. — № 12. — С. 14–17.

5. Стеценко І. Фрактали: математика, мистецтво, винахідництво // Дошкільне виховання. — 2016. — № 1. — С. 8–9.

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Зима-білосніжка: інтегрована діяльність

Завдання на розвиток мислення та спостережливості

Кожна пора року має свою родзинку, свої неповторні прикмети, свої прикраси. У кожної свої улюблені кольори. Пори року ми по-своєму відчуваємо, чуємо, а іноді й смакуємо.

Показати дошкільнятам зиму-білосніжку в усій красі та різнобарв’ї допоможе книга Катерини Крутій та Ірини Стеценко «Природничо-наукова освіта дошкільників: блоково-тематичне планування на засадах інтеґрації та методичні поради. Зима-білосніжка».

До книги додається DVD-диск (електронний додаток) — дидактичні матеріали для творчої роботи з дітьми — інтерактивні презентації, фотографії, репродукції картин, музичні аудіо- та відеофайли, мультфільми тощо.

Безкоштовно завантажити е-матеріали до книги можна за посиланням

Зараз пропонуємо ще й цікаві вправи для роботи з малятами, створені на платформі LearningApps, яку педагоги всього світу використовують для роботи з малятами.

Під час розв’язування завдань діти закріплюють знання про навколишній світ, ознайомлюються з сучасними технологіями представлення інформації, вчаться користуватися ними, розвивають мислення, увагу, спостережливість.

Отже, розв’язуємо завдання по-порядку: вивчаємо прикмети зими — інтегруємо природознавство, логіку, мистецтво, інформаційну культуру.

Покажемо малятам плавність переходу від однієї пори року до іншої.

Закріплюємо прикмети осені та зими.

Роздивляємося навкруги і пригадуємо явища природи, які зазвичай бувають восени та взимку (два різнопланових завдання допомагають зробити ускладнення, виховувати уважність та спостережливість).

Сніг складається з маленьких сніжинок. Кожна з них — справжнє диво. Але побачити сніжинки в усій красі ми можемо тільки у мікроскоп. Уявімо, що ми роздивляємося сніжинки в мікроскоп і як справжні науковці класифікуємо їх, адже знайти однакові вже багато років ніхто не може.

Це завдання цінне тим, що діти класифікують не штучні об’єкти, а природні, а це набагато складніше, адже не завжди є однозначна відповідь, побачити спільне та відмінне не так просто як у штучних об’єктах.

Знайдіть й інші сніжинки з атласу та класифікуйте їх з малятами.

А тепер подивимося на зиму з іншої сторони: щоб отримати справжнє задоволення від зимової краси ми маємо відповідно вдягатися.

Зима як ніяка пора року щедра на цікаві розваги, навіть є особливі, зимові, види спорту. Тож розберімося у спорядженні для зимових видів спорту.

І останнє, підсумкове, завдання, яке допомагає дітям порівняти одразу три пори року — осінь, зиму, весну.

Зверніть увагу, що розв’язуючи завдання малята паралельно відпрацьовують і основні навички роботи з мишею — наведення вказівника на об’єкт, вибір об’єктів одинарним клацанням лівої кнопки миші, перетягування об’єктів. Тож ці завдання можуть стати основою для інтегрованої роботи не тільки з природознавства та ознайомлення з довкіллям, логіки, інформаційної культури, а ще й інформатики за діючою програмою для початкової школи.

Усі описані вище вправи, зібрані разом — колекція вправ «Зима-білосніжка».

Придбати книгу «Зима-білосніжка» можна у видавництві ЛІПС.

Телефонуйте — +38 097-954-74-70, +38 099-972-04-60, +38 073-072-74-79

e-mail: mail@lips.zp.ua

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Інтегрована освіта: ЗИМА-БІЛОСНІЖКА

Природничо-наукова освіта дошкільників: блоково-тематичне планування на засадах інтеґрації та методичні поради

У видавництві ЛІПС вийшла книга, яка поєднує теорію та практику, планування та методичні рекомендації. Це моя перша спроба зробити книгу для дітей одразу всіх груп дитячого садочка — від раннього віку до старшої групи. Це моя перша книга з Катериною Леонідівною Крутій. Це моя перша книга з планування у STREAM-освіті.

Тепер детальніше. У книзі три великих розділи:

• Концептуальні засади природничо-наукової освіти дошкільників (К. Крутій).

• Блоково-тематичне планування. Зима-білосніжка (І. Стеценко).

• Методична скарбничка до блоково-тематичного планування. Зима-білосніжка (І. Стеценко).

У посібнику подано концепцію та планування освітньої діяльності з дітьми за всіма віковими групами, яке відповідає змісту, структурі та концептуально-методичним підходам комплексної освітньої програми “Дитина в дошкільні роки” (2015 р.) та альтернативної програми формування культури інженерного мислення в дошкільників “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт”.

Пропонований авторами інтеґрований підхід до реалізації STREAM-освіти дошкільників суттєво відрізняється від традиційного комплексно-тематичного підходу в розподілі змісту освіти і не має європейських аналогів.

Зима — наскрізна тема, яка три місяці проходить червоною стрічкою через всю роботу з малятами.

Матеріали адресовано педагогам закладів дошкільної освіти, вихователям, які працюють у Центрах розвитку дитини, закладах інтернатного типу тощо; вчи-телям початкових класів, студентам педагогічних університетів та коледжів, які навчаються за напрямом “Дошкільна освіта”; батькам.

Чим для мене особлива ця книга?

У ній втілено мій досвід моєї роботи у Дошкільній академії Інституту обдарованої дитини НАПН України (керівник Таїсія Іванівна Грицишина, старший науковий співробітник Інституту обдарованої дитини НАПН України). Саме там я вперше спробувала втілити на практиці роботу з дітьми різних вікових груп, поєднавши різні предмети в одній темі.

Таким чином у книзі Ви знайдете і практичне використання дітьми здобутих знань, і міжпредметні зв’язки, і втілення діяльнісного підходу, й інтеграцію, дослідницьку діяльність малят, роботу з дітьми за всіма компонентами STREAM.

У плануванні я спробувала поєднати фізику та лірику: є природничі науки, математика, конструювання, інформаційні технології та музика, живопис, танець, художня література, образотворча діяльність. Десь вийшли майже невидимі переходи між різними науками, між різними діяльностями дітей, а десь переходи стають рельєфнішими.

Це моя перша книга з чудовою кольоровою вкладкою, де містяться фотографії, які допоможуть здивувати малят, показати те, що зазвичай ми побачити не можемо.

Це моя перша книга, до якої додаються е-матеріали — дидактичні матеріали, згруповані за такими тематичними блоками:

1) Ознайомлення з довкіллям.

2) Досліди.

3) Математика.

4) Музика.

5) Живопис.

6) Ігри.

7) Художня література + розвиток мислення і мовлення.

Дидактичні матеріали для творчої роботи з дітьми містять: інтерактивні презентації, фотографії, репродукції картин, музичні аудіо- та відеофайли, мультфільми тощо.

Це моя перша книга, де я використовую свої е-наробки у журналі «Джміль» — інтерактивні пізнавальні презентації для роботи малятами. Тож виходить, що сама свої ідеї втілюю у безпосередню роботу з дітьми!

Дякую Катерині Леонідівні та Таїсії Іванівні за дружню підтримку та співпрацю! Дякую всім моїм читачам за довір’я!

Сподіваюсь, що Зима-білосніжка сподобається моїм читачам, допоможе наповнити роботу з дітьми новими ідеями, ростити майбутніх інженерів гармонійно розвиненими особистостями.

Придбати книгу «Зима-білосніжка» можна у видавництві ЛІПС.

Телефонуйте — +38 097-954-74-70, +38 099-972-04-60, +38 073-072-74-79 

e-mail: mail@lips.zp.ua

УВАГА! На сайті видавництва ЛІПС можна безкоштовно завантажити е-матеріали до книги.

Далі буде…

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Чому саме STREAM, а не STEAM чи STEM?

ПІЗНАВАЛЬНІ ІГРИ та ОБҐРУНТУВАННЯ необхідності переходу від STEM-освіти до STREAM-освіти в дошкільному та молодшому шкільному віці

Першу частину «Кому потрібна STREAM-освіта?» читайте за посиланням

Здібності, талант чи…????

Сергій В’ячеславовіч САВЕЛЬЄВ, доктор біологічних наук, професор, завідувач лабораторії розвитку нервової системи Інституту морфології людини РАН, акцентує увагу на нерівномірності дозрівання мозку дитини.

Тому у малюка можуть яскраво проявлятися ті чи інші здібності — наприклад, до малювання, музики, танцю, математики тощо — але це не означає, що дитина має справжній талант у певній галузі і потрібно терміново розвивати здібності дитини у цьому напрямі. Нічого певного про здібності дитини до закінчення розвитку мозку дитини сказати не можна!

Вікторія Кирдій

Чи існує насправді гендерний розрив, що впливає на математичні здібності?

Згідно з дослідженням, проведеним в Університеті Міссурі, у 70 % країн дівчатка успішніші в математиці і точних науках, ніж хлопчики. Враховувалися результати стандартизованих іспитів, оцінки й дані PISA. Але у дорослому житті професію математика дійсно вибирають більше чоловіки: на такий вибір дівчаток здебільшого впливає навчання у дитячому садку та молодших класах — педагоги, які самі «бояться» математики підсвідомо навчають з насторогою ставитися до математики дівчаток та й часто не можуть розповідати цікаво дівчаткам про нецікаві для них самих речі.

Вікторія Кирдій

Тому потрібно надати дитині змогу спробувати себе у різних галузях — дати побути співаком, артистом, балериною, музикантом, науковцем, винахідником… При цьому потрібно уважно стежити за тим, що дитині найбільше подобається, що виходить краще, що надає малюку найбільшого задоволення, чим він займається самостійно.

Дитина «мислить образами, барвами, звуками»

Наочно-образне мислення, пов’язане з уявленням ситуацій та зміненням їх, домінує у старшому дошкільному віці. Воно здійснюється на основі перетворення образів-сприйняття в образи-уявлення, подальшої зміни, перетворення і узагальнення предметного змісту уявлень, що формують відображення реальності в образно-концептуальній формі.

Важливою особливістю наочно-образного мислення є встановлення незвичних, «неймовірних» поєднань предметів і їх властивостей, тому психологи зазначають що саме цей вид мислення тісно пов’язано з творчою уявою. Складні образи та уявлення передають і відображують суттєві властивості та відношення об’єктивної реальності.

Наочно-образне мислення є основою логічного мислення, пов’язаного з використанням і перетворенням понять, засвоєння дошкільниками узагальнених знань; тісно пов’язане з розв’язком мисленнєвих задач та з практичним мисленням; дає змогу відтворити всі фактичні характеристики об’єкту, встановити незвичні поєднання предметів і їх властивостей; образ збагачує інтелект (Ж. Піаже, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, О. М. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, М. М. Поддьяков та інш.). Наочно-образне мислення є важливим видом мислення протягом всього життя, а для деяких професій (письменник, модельєр, дизайнер, архітектор тощо) є провідним, жоден науковець, конструктор, інженер не зможе плідно працювати без розвиненого наочно-образного мислення.

Вікторія Кирдій

Наочно-образне мислення дає змогу людині не лише споглядати і пізнавати, а й змінювати світ, мати користь з явищ природи, створювати нові предмети, і при цьому не зашкодити навколишньому середовищу.

Тож дитина «мислить образами, барвами, звуками», тому варто використовувати образне мислення дитини для гармонійного пізнання навколишнього світу, активізації творчих можливості дітей, бо у подальшому житті надолужити втрачене буде практично неможливо.

Малятко «живе у світі емоцій», тому варто активізувати їх, здивувати дитину, налаштувати на милування довкіллям. Адже здивування часто стає першою сходинкою до активного зацікавленого пізнання світу, дослідження явища, експериментування. Подив є одним з важливих мотивів до пізнання нового, невідомого, відкриття цікавих властивостей об’єктів, подальшого використання їх з власною метою.

Форми роботи з малятами: впроваджуємо STREAM

Розглянемо роль компонентів STREAM-освіти для пізнання світу:

• Science, Technology, Engineering, Mathematics — формування цілісної наукової картини світу;

• Reading + Writing — опрацювання змісту тексту (його глибшого розуміння), підготовка руки до письма;

• Arts — дає змогу від милування об’єктом перейти до його пізнання, допомагає вразити, здивувати, задіяти емоції, створити зрозумілі дітям образи, активізувати наочно-образне мислення.

Вікторія Кирдій

Тож,

ARTs забезпечує

• Гармонійний та ВСЕБІЧНИЙ розвиток дитини.

• Активізацію ТВОРЧИХ здібностей.

• Розвиток ЕМОЦІЙ малюка.

• Впливає на МОТИВАЦІЮ дитини до пізнання світу.

Reading + Writing забезпечує

• Розвиток МИСЛЕННЯ, зокрема критичного.

• Вміння вести ДІАЛОГ.

• Наукову сміливість та вміння доводити власну думку.

• Вміння опрацьовувати інформацією: аналізувати, систематизувати, класифікувати, робити висновки.

• Вміння говорити із співбесідником однією мовою.

Своєрідними сходинками пізнання світу дитиною дошкільного віку у STREAM-освіті можуть бути такі:

• створюємо емоційний образ об’єкту за допомогою живопису, музики, танцю, літератури;

• взаємодоповнюємо та порівнюємо враження, активізуємо власний досвід дитини;

• переходимо від емоційного образу об’єкту до наукового.

Збираємо сходинки пізнання світу

То чи можна відкинути хоча б один компонент STREAM-освіти? Ми маємо забезпечити дитині право вибору, а для цього їй потрібно спробувати себе у різних галузях знань, щоб самостійно вирішити що більше подобається, чим насправді хочеться займатися у дорослому житті. А чи може подобатися те, чого не спробував? чого не знаєш? Тож головне дитину не примушувати робити щось через силу, через «не хочу, не можу, не буду», тоді і результати будуть відповідними, і у дитина буде впевнена у власних силах, відчуватиме, що її поважають, до неї прислухаються.

Далі буде...

Література

1. Катерина Крутій, Таїсія Грицишина. STREAM-освіта дошкільнят: виховуємо культуру інженерного мислення // Дошкільне виховання. — 2016. — № 1. — С. 3–7.

2. Парамонова Л. Творческое конструирование: психологические и педагогические основы его формирования // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 11. — С. 58.

3. Стеценко І. Конструюємо математичні казки // Дошкільне виховання. — 2015. — № 9. — С. 13–15.

4. Стеценко І. Світанки у природі та мистецтві // Дошкільне виховання. — 2015. — № 12. — С. 14–17.

5. Стеценко І. Фрактали: математика, мистецтво, винахідництво // Дошкільне виховання. — 2016. — № 1. — С. 8–9.

Вікторія Кирдій

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко