субота, 17 лютого 2018 р.

Нова книга: ВЕСНА-ЧАРІВНИЦЯ

Природничо-наукова освіта дошкільників: блоково-тематичне планування на засадах інтеґрації та методичні поради




У видавництві ЛІПС вийшла книга, яка поєднує теорію та практику, планування та методичні рекомендації. Це моя вже друга спроба зробити книгу для дітей одразу всіх груп дитячого садочка — від раннього віку до старшої групи. Це моя друга книга з Катериною Леонідівною Крутій. Це моя вже друга книга з планування у STREAM-освіті.

Тепер детальніше. У книзі три великих розділи:
• Едьютейнмент як феномен та інтеґрована технологія сучасної дошкільної освіти (К. Крутій).
• Блоково-тематичне планування. Весна-чарівниця (І. Стеценко).
• Методична скарбничка до блоково-тематичного планування. Весна-чарівниця (І. Стеценко).



У посібнику подано концепцію та планування освітньої діяльності з дітьми за всіма віковими групами, яке відповідає змісту, структурі та концептуально-методичним підходам комплексної освітньої програми “Дитина в дошкільні роки” (2015 р.) та альтернативної програми формування культури інженерного мислення в дошкільників “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт”.
Пропонований авторами інтеґрований підхід до реалізації STREAM-освіти дошкільників суттєво відрізняється від традиційного комплексно-тематичного підходу в розподілі змісту освіти і не має європейських аналогів.
Весна — друга наскрізна тема, яка три місяці проходить червоною стрічкою через всю роботу з малятами.

Матеріали адресовано педагогам закладів дошкільної освіти, вихователям, які працюють у Центрах розвитку дитини, закладах інтернатного типу тощо; вчи-телям початкових класів, студентам педагогічних університетів та коледжів, які навчаються за напрямом “Дошкільна освіта”; батькам.

Чим для мене особлива ця книга?


У ній втілено мій досвід моєї роботи у Дошкільній академії Інституту обдарованої дитини НАПН України (керівник Таїсія Іванівна Грицишина, старший науковий співробітник Інституту обдарованої дитини НАПН України). Саме там я вперше спробувала втілити на практиці роботу з дітьми різних вікових груп, поєднавши різні предмети в одній темі.
Таким чином у книзі Ви знайдете і практичне використання дітьми здобутих знань, і міжпредметні зв’язки, і втілення діяльнісного підходу, й інтеграцію, дослідницьку діяльність малят, роботу з дітьми за всіма компонентами STREAM.
У плануванні я спробувала поєднати фізику та лірику: є природничі науки, математика, конструювання, інформаційні технології та музика, живопис, танець, художня література, образотворча діяльність. Десь вийшли майже невидимі переходи між різними науками, між різними діяльностями дітей, а десь переходи стають рельєфнішими.
У цій книзі одна з моїх небагатьох бесід про природу, яку я побудувала майже цілком на акварелях різних художників — ми не тільки роздивляємося картини, а й слухаємо, відчуваємо, уявляємо.
Саме у цій книзі Ви знайдете бесіду за музикою одного з моїх найулюбленіших композиторів Йоганна Штрауса — вальсом «Весняні голоси»: ми слухаємо його у різних виконаннях, які майстерно доповнюють одне одне, порівнюємо їх, малюємо та відчуваємо музику, а також розповідаємо про історію короля танців та танцюємо.
На диску міститься добірка усміхнених картин Вікторії Кирдій — разом з малятами ми складаємо казково-реальну історію за картинами.


Це моя друга книга, до якої додається DVD-диск (електронний додаток) — дидактичні матеріали, згруповані за такими тематичними блоками:
1) Ознайомлення з довкіллям.
2) Досліди.
3) Математика.
4) Музика.
5) Живопис.
6) Ігри.
7) Художня література + розвиток мислення і мовлення.
Дидактичні матеріали для творчої роботи з дітьми містять: інтерактивні презентації, фотографії, репродукції картин, музичні аудіо- та відеофайли, мультфільми тощо.
Це моя друга книга, де я використовую свої е-наробки у журналі «Джміль»інтерактивні пізнавальні презентації для роботи малятами. Тож виходить, що сама свої ідеї втілюю у безпосередню роботу з дітьми!

Дякую Катерині Леонідівні та Таїсії Іванівні за дружню підтримку та співпрацю! Дякую всім моїм читачам за довір’я!


Сподіваюсь, що Весна-чарівниця сподобається моїм читачам, допоможе наповнити роботу з дітьми новими ідеями, ростити майбутніх інженерів гармонійно розвиненими особистостями.


Придбати книгу «Весна-чарівниця» можна у видавництві ЛІПС.

Телефонуйте — (0612) 68-33-13, (0612) 68-81-08, +38 097-954-74-70, +38 099-972-04-60, +38 073-072-74-79

e-mail: mail@lips.zp.ua


Далі буде…

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років



Автор: Ірина Стеценко

субота, 10 лютого 2018 р.

Функціональне та асоціативне мислення у вправах і завданнях

Колекція роботів Джмелика


Кожний предмет має свою функцію, саме заради цієї функції він нам і потрібний. Здається, що це дуже зрозуміло. Але чи часто ми звертаємо увагу на функцію предмета? Як ми вибираємо потрібний нам предмет? На що насамперед звертаємо увагу в магазині?

Про те, що таке функціональне і системне мислення я розповідала у своїй попередній статті. Сьогодні хочу звернути Вашу увагу на чудову колекцію роботів Джмелика, яку збирали читачі журналу «Джміль» протягом 2017 року.


Спочатку пригадаємо, у якому випуску журналу «Джміль» якого робота презентував Джмелик.





Про кожного робота у журналі є історія, де Джмелик розповідає про те, що може робити новинка його колекції. Наприклад, почитаємо історію про Зимоката та завантажимо презентацію з цікавими завданнями.
Діти не просто читають історію про робота, а й активно діють: вставляють відповідні слова на місце пропусків, синоніми, шукають і випробовують різні варіанти слів — замінників зображень, фантазують.
Матеріал допомагає виховати читачів-діячів, пробудити інтерес малят до самостійного читання та складання власних творів, навчити їх якомога точніше й виразніше висловлювати свої думки, розвивати мовлення, асоціативне мислення та уяву дітей, розширювати їхній активний словник, поглиблювати знання рідної мови.
Малята можуть виконувати такі завдання за публікацією: дібрати (придумати) малюнки, які доповнять текст оповідки; замінити малюнки словами; придумати влучні слова, які описують особливості предмета чи його функції; відштовхуючись від влучної назви, якомога більше розповісти про предмет або зобразити його; продовжити оповідку тощо.
Публікація розвиває у малят функціональне мислення та мовленнєву творчість, адже за назвою робота можна здогадатися, для чого він потрібний, які дії вміє виконувати. Наприклад, діти можуть придумати власних роботів — помічників Смакороба з вужчою спеціалізацією і відповідно назвати їх. Можна створити на кухні цілий конвеєр і робити всі справи набагато швидше.
Такі матеріали стануть у пригоді під час проведення занять чи уроків з розвитку мовлення, читання, української мови, сприятимуть розвитку образного мислення, пам’яті, уваги дітей.
Познайомимося з функціями роботів Джмелика, виконавши наступні завдання.





У кожного робота Джмелика є рідне середовище, у якому він почуває себе «як риба у воді». Знайдіть рідне середовище кожного робота. Чому роботам добре саме тут? Як вони почуватимуть себе в інших місцях? А чи є у Джмелика роботи, які почувають себе добре у кількох середовищах? Виконаємо вправи, поміркуємо, додумаємо — можливо у вправах названо не все…





Тепер можна закріпити отримані знання про роботів і зіставити робота та предмет, пояснивши свій вибір. Які ще предмети можна додати? Чому саме такі?



Насправді кожна історія про робота-помічника не завершена: її діти можуть продовжити, придумати нові пригоди робота, навколо історій можна розв’язувати багато цікавих завдань.
Наприклад, разом з дітьми доуявіть, додумайте, дорозкажіть історію про робота ДжК-1 та Джмелика. Що ще могли намалювати друзі? Уявіть картинки, які вони могли створити разом, діючи одночасно. Чи може зробити це хтось один, не відриваючи олівця від паперу?
Які зображення можна створити, не відриваючи олівця від аркуша, а які ні? Уявіть, що ви малюєте на снігу. Як можна зобразити слідами те, чого не намалюєш, не відриваючи олівця від аркуша?
Вийдіть на вулицю. Покажіть, як рухається робот і як Джмелик. Перевірте свої здогади, доки є сніг. Придумайте власні історії про робота Зимоката й створіть книжечки.
А можна ще й визначити, які предмети можуть замінювати роботи і знайти помічника-чемпіона.



Колекція вправ про Джмеликову колекцію



У 2018 році Джмелик збирає колекцію Найдивовижніші тварини світу”: ближче знайомимося з незвичайною твариною, порівнюємо її з іншими, розмірковуємо та мандруємо до неї в гості, аби дізнатися ще більше.

На на першій великій наліпці колекції зображено імператорського пінгвіна — рекордсмена серед усіх пінгвінів та інших птахів світу. Далі буде…


науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років



Автор: Ірина Стеценко

неділя, 4 лютого 2018 р.

Парад сніжинок

Досвід дитячого садка «Дивосвіт» — впровадження технології «Логіки світу»




Кожному автору дуже приємно, коли він бачить на власні очі впровадження своїх технологій, бачить, що освітянам подобається його робота, що це не просто наукова вигадка, а практична робота науковця, яка реально діє. Адже зараз багато сперечань про необхідність роботи науковців, зайву теоретичність їх роботи, відірваність від життя…

Я щасливий науковець, тому що маю не одну таку публікацію, тому що педагоги використовують мої розробки не за вказівками МОНУ та управлінь освіти, а тому що їм та дітям подобається, тому що це реально діє.

Нещодавно повернулася з семінару-практикуму, який Катерина Леонідівна Крутій і я проводили у чудовому затишному ДНЗ № 4 «Дивосвіт» Слобожанської селищної ради Дніпровського району Дніпровської області.


Про семінар розповім пізніше, а зараз покажу чудову виставку сніжинок, яку вихователь-методист садочка Алла Ситенко та директор Наталія Тільна зробили разом з педагогами, провели захопливу роботу з малятами. По фото видно: діткам цікаво і дивовижно, а це означає, що далі будуть запитання і відповіді, дослідницька робота, словом все заради чого і починається така робота. 



Даю слово методисту садочка. 
Поштовхом до активного пізнання світу може стати здивування, яскрава розповідь, бесіда, яка відкриває незвичайне у звичному. Для розгортання пізнавальної діяльності на заняттях з природознавства, розвитку зв’язного мовлення, зображувальної діяльності, що стимулюватиме допитливість, увагу дітей, сприятиме розвитку їхньої уяви, у КЗ «ДНЗ №4 «Дивосвіт ССР» створено елемент предметного розвивального простору «Картинна галерея», яка розташована на стінах коридорів дошкільного закладу.
Картини — це один з найкращих шляхів достукатися до уяви та емоцій дітей будь-якого віку.
Сонячні картини сонячного художника Доналда Золана змінила сьогодні колекція яскравих фото під назвою «Парад сніжинок». Вихованці розглядали сніжинки у великому збільшенні та обговорювали, чим вони схожі та відрізняються одна від одної. Звертали увагу, що всі сніжинки різні, серед них немає жодної однакової. Всі вони неповторні, тендітні, ніжні… А потім склали казку про те, як сніжинка народилася на хмарці, як потрапила на землю та які пригоди на неї тут чекали…
Від себе додам, що картинна галерея постійно діє, оновлюється, завжди у вільному доступі для малят та батьків.






Ще цікаві ідеї для роботи з дітьми за фото сніжинок.
• Яка зі сніжинок на фотографіях подобається вам найбільше? Як би ви її назвали?
• Знайдіть сніжинки-сестрички: ті, що більше схожі. Що в них спільного? Чим вони відрізняються?
• Запропонуйте дітям класифікувати сніжинки. (Адже дуже важливо навчити малят класифікувати не штучні, а реальні об’єкти.)




• Пригадайте, як сніжинки рухаються. Чому саме так?
• Чи є у сніжинок голос? Чому він такий? Коли ми його чуємо?
• На що сніжинки схожі?
• Які слова допомагають описати сніжинок?
Робимо з малятами витинанки, аплікації, малювання, конструювання, поробки викладання з паличок — це все про сніжинок.


Дякую за цікаву роботу з малятами, за педагогічну творчість, небайдужість і сміливість у впровадженні нового!

Я особливо ціную такі відгуки від педагогів. Дякую всім, хто працює за «Логіками світу»!!!



Далі буде….




Більше захопливої роботи з малятами за темою «Зима» можна прочитати у книзі «Зима-білосніжка».
Телефонуйте — (0612) 68-33-13, (0612) 68-81-08, +38 097-954-74-70, +38 099-972-04-60, +38 073-072-74-79
e-mail: mail@lips.zp.ua

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років



Автор: Ірина Стеценко

понеділок, 22 січня 2018 р.

Знайомтеся: робот Dash — помічник педагога та відданий друг малят

Навчальний робот для дітей віком від 3–10 років


Сьогодні ми знайомимо Вас із чудовим роботом Dash. Він приїхав до нас з США, його створили фахівці із Кремнієвої долини, компанія Wonder Workshop. Детальніше дивіться на відео.




Щиро дякую фахівцям компанії ERC, які створили це чудове відео за моїм сценарієм, надали мені змогу ознайомитися з величезними можливостями роботів Dash і Dot.




Дійсно, зовні Dash схожий на яскраву веселу іграшку, яка може багато чого цікавого, саме тому він подобається малятам-дошкільнятам (від 3 до 6 років) та молодшим школярикам.
А ще Dash — допомагає дітям легко і невимушено пізнавати навколишній світ, відчути себе винахідником та експериментатором. Адже він може стати вірним помічником батьків та педагогів на заняттях з математики, ознайомлення з довкіллям, конструювання, інформатики, розвитку мовлення та мислення, сенсорного розвитку.
Dash допомагає зацікавити і мотивувати малят, інтегрувати різні науки, є другом дітей, який може виконувати їхні завдання, допомогти навчатися діючи, показати практичне використання набутих знань, побачити помилку і виправити її, невимушено тренує дітлахів, коли це потрібно. З Dash вчитися весело!




Надаю конспект заняття-знайомства з роботом для дошкільнят та молодших школярів. Таке заняття можна провести вдома, в дитячому садку та в школі.
У ньому Ви знайдете інтерактивні завдання різної складності, тому його можна використовувати для першого знайомства з Dash дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Отже, розпочинаймо!


Незвичайна мандрівка у країну добрих роботів

Знайомство з роботом Dash


Далеко-далеко так, що і дістатися до неї ми можемо тільки подумки (адже наша думка — як надшвидкісний транспорт, який ніщо не може зупинити) розташована країна Роботоляндія. Там живуть добрі роботи, вони дружать, один одному допомагають, весь час розмірковують як зробити нових роботів досконалішими, щоб вони могли виконувати більше різних справ, були розумними і гарнюнькими.
• А чи знаєте ви, що таке роботи?
• Навіщо потрібні роботи?
Педагог доповнює відповіді дітей, орієнтуючись на вік та вже набуті знання, показує дітям сучасних роботів у дії.
Спершу здається, що слово «робот» придумали недавно, але це зовсім не так. Слово «робот» було придумано чеським письменником Карелом Чапеком і його братом Йозефом. Слово «робот» виникло від двох слів: robota — підневільна праця (rob — раб). Дійсно, робот сам нічого робити не може, людина керує ним (певною мірою примушує), але роботу це не шкодить, він і створений саме для того, щоб виконувати команди людини. Часто робот може виконувати за людину складні для неї завдання або якусь марудну роботу, щоб зекономити наш час.
Відомості про перші практичні застосування пра-пра-пра…дідусів сучасних роботів — механічних людей з автоматичним управлінням — ми можемо знайти у далекому минулому.
Кажуть, що на маяку, спорудженому на невеличкому острові Фарос у Середземному морі поблизу Єгипту, встановили чотири позолочені жіночі фігури. Вдень і вночі вони яскраво освітлювалися, тому їх завжди було добре видно здалеку. Ці статуї через певні проміжки часу, повертаючись, відбивали склянки; в нічний час видавали голосні звуки, попереджаючи мореплавців про близькість берега.
Арабський вчений і винахідник Аль-Джазарі (1136–1206) створив човен з чотирма механічними музикантами, які грали на бубнах, арфі і флейті.
Перше креслення робота схожого на людину (людиноподібного) зробив видатний італійський вчений, дослідник, винахідник і художник, архітектор, інженер Леонардо да Вінчі (близько 1495 року). Записи Леонардо містили детальні креслення механічного лицаря, здатного сидіти, використовувати руки, рухати головою і відкривати забрало.
Французький механік і винахідник Жак де Вокансон у 1738 році створив перший працюючий людиноподібний пристрій (андроїд), який грав на флейті. Він також виготовив механічних качок, які вміли клювати корм.

• Чим роботи схожі на звичайні машини? А чим відрізняються?
• Де ми сьогодні можемо побачити роботів? Що вони роблять?
• Чи схожі роботи на людей?
• Що вміють роботи?
• Чи вміють роботи міркувати як люди?
• А чи вміють розмовляти?
• Уявімо як роботи рухаються.
Виконуємо таночок роботів.
• А на що роботи схожі?
• Чим вони від людей відрізняються?

Роботи дуже товариські до людей, їхні інженери-роботи завжди прагнуть зробити нових роботів такими, щоб вони людям все більше у пригоді ставали. А роботи-науковці весь час придумують все досконаліші деталі та з’єднання, з яких інженери-роботи побудують нові дива техніки.
Щоб нові роботи були потрібні людям, роботи-науковці постійно тримають зв’язок з колегами-науковцями на Землі, адже тільки за таких умов нові роботи не зашкодять наші планеті і стануть справжніми друзями людей та незамінними помічниками.
Як тільки робот-новинка пройшов всі випробовування, а інженери і науковці на Землі навчилися ними управляти і чинити їх робот-новинка потрапляє до нас.
Швидко це зробити йому допомагає високошвидкісний квазіпаралельний нейронний перехід.
Увага! Тільки що перехід розкрився і пропустив ще одну новинку. Дивіться! Який же він гарнюнький!
Виїжджає робот Dash. Око робота миготить зеленим, він видає приємні радісні звуки — вітається.



• Подобається? Робот поки-що зовсім не вміє з нами розмовляти. Як ви думаєте, що він зараз хоче нам сказати? Як ви здогадалися?
• Бачите, який робот ввічливий! Ми також не гірше! Привітаймося! (Діти придумують, як вітатися з роботом, вітаються, робот на них зацікавлено дивиться, крутить голівкою час від часу, миготить зеленою лампочкою.)
• На що схожий наш новий знайомець?
• Ручки? Ніжки?
• Погладьте робота, скажіть добрі слова, подружиться з ним. Йому буде дуже-дуже приємно! (Діти гладять робота, щось йому кажуть, а він радісно миготить лампочками, крутить голівкою, немов все розуміє.)
• Як ми його назвемо?
• Чим робот схожий на іграшку? Чим він відрізняється від звичайної іграшки?

Далі дітки навчаються управляти роботом.
Педагог показує дітям як діють клавіши Dashа. Діти виконують нескладні завдання на кшталт: на килимі лежать дві іграшки — лялечка та машинка, потрібно дати такі команди роботу, щоб він під’їхав до певної іграшки.
Давайте покажемо роботу нашу кімнату, адже у країні роботів таких предметів немає. Діти керують роботом, коли він зупиняється біля іграшки, розповідають про неї за планом (див. нижче), доповнюють один одного:
• Як називаються предмети?
• Навіщо вони нам потрібні?
• Що і де у нас є цікавого?




Вчимо дітей користуватися кнопками, які спрямовують рух Dashа, орієнтуватися у просторі та ще й розвиваємо монологічне та діалогічне мовлення. Діти старшого віку спочатку розповідають куди Dashу потрібно їхати, а потім вже подають відповідні команди.

Давайте потанцюємо всі разом! Фізкультхвилинка: діти з Dash вільно рухаються під музику.
Сядемо на килимочок і допоможемо роботу Dash пригостити нас чимось смачненьким. Малята по черзі називають ім’я друга, кладуть цукерку і спрямовують робота. Робот Dash працює з ківшем.




А на згадку про наше знайомство робот Dash пропонує кожному зробити аплікацію (шаблон у файлі завантажте тут), а старшим діткам дарує розфарбовку.




науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років



Автор: Ірина Стеценко