Серія книжок із STREAM-освіти

понеділок, 21 травня 2018 р.

Вчимо відчувати музику

Завдання для дошкільнят та молодших школярів


Коли я у різних видах діяльності використовую твори мистецтва, то не ставлю за мету вивчення прізвищ художників і композиторів: це звичайно прийде з часом. Моя мета — зацікавити малят картинами, спонукати слухати музику, розуміти та відчувати її, бачити музичні образи, створювати під музику власні.

Хочеться, щоб діти захоплювалися мистецтвом, розкуто фантазували, посміхалися слухаючи музику, прочитували задум композиторів, відчували настрій героїв…


У березні я публікувала завдання про пори року, виконані на основі ілюстрацій різних художників. Ми навчали дітей впізнавати стиль художника. Зараз добірка музичних завдань, яка допомагає поглибити знання музики дітьми, зацікавити музикою і врешті-решт показати, що слухати і розуміти музику можуть всі і це не так вже й складно.
Завдання не розраховані на знання музики та композиторів. Ми йдемо від почуттів і відчуттів дитини, її асоціацій, навіяних музикою, вчимо малят розуміти, відчувати музику, слухати музичні твори. Якщо малята захопляться музикою, то вони  прослухають її кілька раз, дізнаються про композитора, зацікавляться іншими творами композитора.

Соло — оркестр



• Після виконання завдання запропонуйте дітям знайди одну й ту саму п’єсу у виконанні оркестру і у сольному. Порівняти їх. Вибрати те, що більше сподобалося.
• На якому музичному інструменті грали соло?
• Які музичні інструменти ви почули в оркестрі?

Які музичні інструменти чуємо?


Впізнай українські мелодії


• Які мелодії ви вже чули? Пригадайте їх назви.
• Які з них танцювальні, а які є піснями?
• Які рухи виконують танцюристи?
• Яка мелодія найбільше сподобалася?
• Які ще мелодії народів світу ви можете пригадати?

Музика і тварини
Композитор не просто створює музику, поєднуючи звуки. Кожний музичний твір — образ, розповідь, яку треба вміти почути. Запропонуйте малятам уважно послухати п’єси, пригадати тварин і поміркувати, про яку тварину розповів композитор.


• Дізнайтеся, який композитор який музичний фрагмент створив. Як називаються п’єси?
• Композитори також вміють звуконаслідувати. Послухайте музику уважно, знайдіть, де композитори передавали характер тваринки, а де звуконаслідували.

Музика та герої казок


• Музика яка?
• Намалюйте свого казкового героя за музикою.

Як називаються марші?


• Послухайте марші та знайдіть відповідні картинки-асоціації до них. Пригадайте їхні назви.
• Які ще марші ви знаєте?
• Які рухи краще виконувати під супровід маршу?

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років




Автор: Ірина Стеценко

неділя, 13 травня 2018 р.

Нова книга: ЛІТО-ГРАЙЛИК

Природничо-наукова освіта дошкільників: блоково-тематичне планування на засадах інтеґрації та методичні поради





У видавництві ЛІПС вийшла книга, яка поєднує теорію та практику, планування та методичні рекомендації. Це моя вже друга спроба зробити книгу для дітей одразу всіх груп дитячого садочка — від раннього віку до старшої групи. Це моя друга книга з Катериною Леонідівною Крутій. Це моя вже друга книга з планування у STREAM-освіті.

Тепер детальніше. У книзі такі розділи:
· Освітня подорож дітей дошкільного віку — це педагогічна технологія (К. Крутій, І. Стеценко)
· Організація безпечних умов життєдіяльності дошкільників у процесі туристсько-краєзнавчої роботи (Т. Грицишина)
· Блоково-тематичне планування. Літо-грайлик (І. Стеценко, Т. Грицишина).
·  Методична скарбничка до блоково-тематичного планування. Літо-грайлик (І. Стеценко).




У посібнику подано планування освітньої діяльності з дітьми за всіма віковими групами, яке відповідає змісту, структурі та концептуально-методичним підходам комплексноїосвітньої програми “Дитина в дошкільні роки” (2015 р.) та альтернативної програми формування культури інженерного мислення в дошкільників “STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт.
Пропонований авторами інтеґрований підхід до реалізації STREAM-освіти дошкільників суттєво відрізняється від традиційного комплексно-тематичного підходу в розподілі змісту освіти і не має європейських аналогів.
Літо — третя наскрізна тема, яка три місяці проходить червоною стрічкою через всю роботу з малятами.

Матеріали адресовано педагогам закладів дошкільної освіти, вихователям, які працюють у Центрах розвитку дитини, закладах інтернатного типу тощо; вчи-телям початкових класів, студентам педагогічних університетів та коледжів, які навчаються за напрямом “Дошкільна освіта”; батькам.

Чим для мене особлива ця книга?

У ній втілено мій досвід моєї роботи у Дошкільній академії Інституту обдарованої дитини НАПН України (керівник Таїсія Іванівна Грицишина, старший науковий співробітник Інституту обдарованої дитини НАПН України). Саме там я вперше спробувала втілити на практиці роботу з дітьми різних вікових груп, поєднавши різні предмети в одній темі.
Таким чином у книзі Ви знайдете і практичне використання дітьми здобутих знань, і міжпредметні зв’язки, і втілення діяльнісного підходу, й інтеграцію, дослідницьку діяльність малят, роботу з дітьми за всіма компонентами STREAM.
У плануванні я спробувала поєднати фізику та лірику: є природничі науки, математика, конструювання, інформаційні технології та музика, живопис, танець, художня література, образотворча діяльність. Десь вийшли майже невидимі переходи між різними науками, між різними діяльностями дітей, а десь переходи стають рельєфнішими.
У цій книзі кілька моїх інтерактивних пізнавальних казок «Їжачки та золоті росинки», «Пригоди родини їжачків: їжачки на ставку», «Пригоди родини ведмедиків: як ведмедики подарунок отримали». Я уявила себе на місці вихователя дитячого садочка і вбудувала казки у інтегровану роботу з малятами.
Саме у цю книгу увійшла одна з моїх улюблених освітніх ситуацій про веселку «Кольоровий місточок у небі» і метеликів «Раптом квітка полетіла». Нарешті я повністю опублікувала свою бесіду за симфонічними ескізами “Море” Клода Дебюссі «Музика у фарбах» (прем’єра бесіди була ще у 2014 р. у журналі «Джміль»Музичне море (2014, № 3) — тоді у журнал увійшло менше половини).
У книзі «Літо-грайлик» я вирішила підвести своєрідний підсумок циклу і опублікувала інтегровану бесіду за чудовими сюрреалістичними картинами Яцека Єрки. Сподіваюсь, вони стануть приємним усміхненим сюрпризом для педагогів та дітлахів.
І ще багато всього цікавого…




Це моя третя книга, до якої додається DVD-диск (електронний додаток) — дидактичні матеріали, згруповані за такими тематичними блоками:
1) Ознайомлення з довкіллям.
2) Досліди.
3) Конструювання.
4) Мистецтво.
5) Музика.
6) Живопис.
7) Образотворча діяльність.
8) Художня література + розвиток мислення і мовлення.
Дидактичні матеріали для творчої роботи з дітьми містять: інтерактивні презентації, фотографії, репродукції картин, музичні аудіо- та відеофайли, мультфільми тощо.
Це моя третя книга, де я використовую свої е-наробки у журналі «Джміль»інтерактивні пізнавальні презентації для роботи малятами. Тож виходить, що сама свої ідеї втілюю у безпосередню роботу з дітьми!

Дякую Катерині Леонідівні та Таїсії Іванівні за дружню підтримку та співпрацю! Дякую всім моїм читачам за довір’я! Класно, що ми разом створили таку книгу!




Сподіваюсь, що Літо-грайлик сподобається моїм читачам, допоможе наповнити роботу з дітьми новими ідеями, ростити майбутніх інженерів гармонійно розвиненими особистостями.

Телефонуйте — (0612) 68-33-13, (0612) 68-81-08, +38 097-954-74-70, +38 099-972-04-60, +38 073-072-74-79
e-mail: mail@lips.zp.ua

Далі буде…




науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років




Автор: Ірина Стеценко

понеділок, 7 травня 2018 р.

Інформація у звуках навколо

Інформаційна культура у повсякденні


Навколо нас багато джерел інформації. Але чи всі з них ми використовуємо повною мірою? Спробуйте назвати джерела інформації, які ви використовуєте найчастіше, надають найбільше інформації, яким довіряєте найбільше. Думаю, що далеко не у всіх людей у цей перелік потраплять звуки.


Але ж у певних ситуаціях саме звуки як джерела інформації важать багато. Наприклад, йдемо вулицею, раптом чуємо позаду шурхіт коліс машини… Продовжте далі… Зверніть увагу, звук допоміг нам зрозуміти де знаходиться джерело звука, визначити джерело звука, а іноді ми можемо зрозуміти ще його властивості (маленька машина, вантажівка тощо). Багато інформації! Насправді така ситуація досить часто трапляється.
А скільки звуків у природі можуть підказати нам, що варто бути обережними. Але ми не завжди звертаємо увагу, або ж не довіряємо їм.




Будемо навчати дітей використовувати звуки, як джерело інформації. А почнемо з того, що звернемо їхню увагу до різноманіття звуків.
Як і багато моїх завдань, ці завдання носять пізнавальний дослідницький характер, а не призначені для контролю знань: діти звертають увагу на звуки, пригадують їх, дивуються, порівнюють, тренують слух, вчаться довіряти йому.

Звуки природи
Запропонуємо малятам впізнати звуки, які чули багато раз, — звуки явищ природи — спробувати зімітувати їх.



Голоси свійських тварин


• Які з цих звуків можна почути в місті? в селі?

Голоси птахів: Україна


Поєднуйте класифікацію, узагальнення та пізнання звуків.
• Як всіх цих тварин можна назвати коротко?
• У які групи їх можна об’єднати? Спробуйте знайти кілька варіантів відповіді.

Наступні вправи справді дивують, адже ми маємо можливість почути справжні голоси тварин, яких у дикій природі ніколи не бачили, зіставити власні уявлення про них з почутим.
Голоси диких тварин (частина 1)



Голоси диких тварин (частина 2)



• Спробуйте передати почуті звуки звуками людського мовлення та за допомогою різних предметів.
• Який звук вам вдалося повторити простіше? складніше?
• Голоси яких тварин схожі?
• Голоси яких тварин дивують найбільше? Чому?

Звісно, навколо ще багато різноманітних звуків.
• Запропонуйте дітям зробити колекцію звуків.
Можна записувати звуки на мобільний телефон, або описувати їх, імітуючи звуками мовлення, або запропонуйте малятам малювати звуки та їх джерела.
Я навіть не знаю, який із запропонованих варіантів найефективніший, тому варто спробувати всі.
Отже, мандруємо у Королівство звуків! Гарної подорожі!

Колекція завдань «Звуки навколо»



науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років




Автор: Ірина Стеценко

вівторок, 1 травня 2018 р.

Класифікуємо все навколо: підводна подорож

Ще раз про математику у довкіллі, або Пізнавальна класифікація




Сьогодні вирішила продовжити серію завдань про класифікацію об’єктів довкілля. Це у певному сенсі продовження завдань про морських мешканців — октонавти та морські тварини.




Велика перевага такого способу ознайомлення із світом природи в тому, що це активне навчання — діти пригадують все, що вже знають, розмірковують, обговорюють, дивуються та шукають додаткову інформацію. А от педагог уважно стежить за перебігом пізнання, підказує, радить, допомагає відповідно віку дітей, але нічого не робить за них. Мандруємо у морські глибини!




Визначаємо, чим морські тварини від тварин на суходолі відрізняються



За допомогою фотографій розповідаємо про різноманіття морських тварин




Малята знаходять родичів наших рибок, розмірковують над тим, чому вони так відрізняються від нарядних мешканок далеких теплих морів.




Повна колекція завдань про морських мешканців



Родини морських мешканців надто відомі, тому у завданнях я в цілому притримуюсь біологічної класифікації, але ввожу її без запам’ятовування на асоціативному рівні


Підводний світ у картинах художників-маринистів
Коли діти вже добре знають морських мешканців, запропонуйте їм розглянути картини художників-мариністів. Звісно, морські мешканці на них дещо відрізняються від тих, що на фотографіях.
Малята роздивляються картини Девіда Міллера, аквалангіста, одного з найвідоміших сучасних художників-мариністів, та Крістіана Лассена, цього художника ще називають головним мариністом Гаваїв.
Запропонуйте дітям впізнати і назвати зображених на картинах тварин. Який вигляд вони мають у житті? Обрати серед фотографій відповідні. Пригадати, як називають цих морських мешканців.


Додаткові запитання
• Де відбуваєтся дія на картинах?
• Поміркуйте, чому саме у коралових рифах такі яскраві мешканці.
• Знайдіть на картинах однакових рибок. Порівняйте, як їх зобразили різні художники.
• Зграйки, яких риб найбільші?
• Яких тварин на цій картині немає? Назвіть їх.
Створіть свою картину. Яких морських мешканців ви на ній намалюєш?
• Уявіть, як виглядає у глибині річка, озеро чи ставок. Намалюйте підводний світ цих водойм.

А зараз сюрприз від Джмелика — завдання-мандрівка за сюжетною картиною на обкладинці журналу «Джміль» (2018, № 5–6). Тема травнево-червневого випуску журналу — ПІДВОДНИЙ СВІТ.



Далі буде…

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років




Автор: Ірина Стеценко

пʼятниця, 20 квітня 2018 р.

Класифікуємо все навколо: незвичайні гриби

Ще раз про математику у довкіллі, або Пізнавальна класифікація



Сьогодні я хочу поговорити про те, що класифікація не завжди може бути справжньою метою розв’язування серії завдань. Чому? Класифікація допомагає упорядкувати думки, розклавши все по поличкам, звернути увагу на дрібнички, знайти спільне та відмінне, а іноді дає змогу побачити те, що раніше немов бачив і не помічав… Тож класифікація має і ще одну мету — пізнавальну. Але ми про неї забуваємо.


Давайте здивуємо малят незвичайними рослинами-тваринами — грибами. Звісно, зараз у нас немає мети надати біологічну класифікацію грибів. Тож краще і цікавіше! Придумуватимемо власну!!!!
Не одразу вийде, будуть суперечливі моменти... Все як у житті! Отже, шукаємо компроміси, придумуємо критерії, розмірковуємо, визначаємо де певна властивість є у більшій мірі тощо.




Спочатку визначимося, що таке незвичайне і чи таке вже звичайне те, що ми вважаємо таким.

Визначити, якого кольору бувають гриби вийшло не так вже й легко. Білі, червоні, коричневі… А от і ні! Барвам грибів можуть і деякі квіти позаздрити! Не вірите? Ось дивіться!




Перший невеличкий підсумок — Незвичайні гриби світу: КОЛІР

Тепер звернемо увагу на інші особливості грибів.
Як ростуть гриби

Де ростуть гриби


Насправді ніжка є в усіх грибів. Тільки у одних велика, у других маленька, а ще є дуже малюсінькі ніжки. Тож ніжку гриба ми далеко не завжди бачимо!
Чи у всіх грибів ми бачимо ніжку


І насамкінець завдання на розвиток асоціативного мислення — зіставимо гриби з тим, що бачимо навколо.
На що гриби схожі


А тепер ходімте до лісу, пошукаємо там гриби, придивимось і… точно зробимо відкриття, принаймні для себе і своїх друзів. Але таке відкриття може бути набагато значущім, ніж ми зараз вважаємо. Можливо воно стане початком справжніх відкриттів? Хто знає…

Колекція завдань «Розмаїття грибів»



науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України
та Міністерства освіти і науки України,
автор технології «Логіки світу»
для дітей від 4 до 12 років




Автор: Ірина Стеценко