Перші правила та алгоритми: пригоди в країні Геометричних фігур

Подорож стежинками з правилами з використанням форми та логічних операцій

Нині поняття алгоритм часто пов’язують тільки з інформатикою, але в алгоритмах часто використовуються операції алгебри логіки та й складно зараз уявити багато наук без використання алгоритмів. У попередній публікації я розповідала про правила з використанням кольорів та логічних операції «ні», «і». Сьогодні розповім як можна ускладнювати правила, ввівши форму геометричних фігур.

На малюнку нижче зображені приклади правил руху, в яких використовується тільки одна геометрична фігура.

	ця доріжка веде до хатинок, де живуть тільки прямокутники;
	ця доріжка веде до хатинок, де живуть всі не трикутники.

У найскладніших правилах руху використовуються одразу кілька геометричних фігур різних типів.

	ця доріжка веде до хатинки, де не живуть всі квадрати і всі трикутники;
	ця доріжка веде до хатинки, де живуть тільки круги і прямокутники;
	ця доріжка веде до хатинки, де не живуть всі трикутники, всі круги і всі прямокутники.

Задача 1

Допоможи геометричним фігурам знайти свої хатинки, користуючись правилами руху фігур доріжками міста.

На цій карті міста доріжок більше, ніж у попередніх задачах. Щоб геометричні фігури довго не блукали, розшукуючи свої домівки, правила намальовано на доріжках, а не біля хатинок. Кожна геометрична фігура знає веде доріжка до її хатинки чи ні.

Уявимо як рухаються геометричні фігури доріжками з правилами.

Які геометричні фігури можуть йти до своєї хатинки доріжкою з правилом?

«По цій доріжці можуть йти тільки прямокутники.» Який колір повинні мати прямокутники, які йдуть по цій доріжці? Чи можуть йти по доріжці синій прямокутник, жовтий прямокутник, зелений квадрат, червоний прямокутник, коло? (Ці запитання допомагають дітям краще зрозуміти, що в правилах цього типу увага привертається тільки до типу геометричних фігур, а не до їх кольору. Саме це відрізняє ці правила від правил у попередніх задачах.)

Які геометричні фігури підуть шукати свої хатинки далі? «Далі підуть круг, трикутник і квадрат, тобто всі не прямокутники (на це вказує правило).»

Користуючись іншими правилами на карті, і ці геометричні фігури знайдуть своє житло. Кожна геометрична фігура потрапить у певний будинок, жодна з них не залишиться без житла і не заблукає, жодна геометрична фігура не може жити одразу ж у кількох будинках.

Задача 2

Допоможи геометричним фігурам знайти свої хатинки, користуючись правилами руху фігур доріжками міста.

Поміркуй, чому в місті є порожні хатинки. Чи є геометричні фігури, які не знайшли собі хатинок?

Спробуй змінити карту міста так, щоб кожна геометрична фігура мала свою власну хатинку.

Спробуємо знайти хатинку для кожної геометричної фігури. Фігури дійшли до першого розгалудження доріг. Куди вони підуть далі? «Трикутник піде доріжкою до власної хатинки. Ця доріжка позначена правилом.

Другою доріжкою підуть всі інші геометричні фігури.» Фігури йдуть далі містом. Нарешті з’являється друге розгалудження доріг. Куди яка геометрична фігура піде? «Всі прямокутники підуть доріжкою з правилом.

Квадрат і круг підуть іншою доріжкою і знайдуть будинок, у якому і будуть жити. Прямокутник піде далі шукати собі хатинку.» Нарешті він дійшов до останнього розгалудження доріг. Куди він може йти? «Він не може нікуди йти далі, тому що першою доріжкою можуть йти тільки квадрати, а другою — тільки круги. Але вони пішли вже іншою доріжкою і житимуть в іншому будинку. Виявилось, що прямокутник залишився без будинка, і в місті є аж два порожніх будинка.»

Спробуємо виправити помилку на карті. Існує багато способів. Наведу деякі з них.

Можна трикутник, круг і квадрат залишити жити в тих самих хатинках, змінивши правила так, щоб прямокутник міг жити в одній із порожніх хатинок. «Можна поставити на доріжку правило:

Тоді прямокутник зможе йти доріжкою з цим правилом і знайде собі хатинку.»

Але це надто просто! Як ще можна виправити помилку? Яке інше правило дає можливість прямокутнику пройти одною з доріжок? «Наприклад, можна змінити правила так:

Прямокутник не квадрат і може йти цією доріжкою до будинка. Але у цих двох випадках одна з хатинок залишиться порожньою.»

Спробуйте виправити правила так, щоб всі геометричні фігури знайшли собі хатинки і у місті не було порожніх хатинок. «Ми розмістимо геометричні фігури так: прямокутник оселиться у хатинці після другого розгалудження доріг (в ньому за попередніми варіантами рішення жили квадрат і круг), а круг і квадрат підуть далі і оселяться у двох інших хатинках. У нас вийшла така карта міста.»

Розв’язуючи будь-які задачі цього типу, в яких потрібно змінити карту міста, нагадайте дітям про перевірку зміненої карти. Чи правильно змінили карту міста відповідно до умови завдання? Також завжди потрібно перевіряти однозначність правил руху геометричних фігур на карті міста: кожна фігура повинна мати  тільки одну хатинку.

Дітям завжди цікаво перевіряти не тільки своє рішення, а й дії іншої дитини. Нехай діти поміняються зошитами, тоді кожна дитина буде перевірятиме рішення свого товариша. Потім можна порівняти результат товариша із власним, спробувати разом знайти і виправити помилки (якщо вони є). Так діти привчаються працювати не тільки самостійно, а й у колективі, рахуватися з думками своїх товаришей. Які правила руху геометричних фігур використав товариш? Чому він так зробив? А може, тепер разом можна вигадати ще один варіант розв’язку цієї задачі? Діти наочно бачать, що кожна задача має кілька різних варіантів розв’язку.

Задача 3

Допоможи геометричним фігурам знайти свої хатинки, користуючись правилами руху фігур доріжками міста.

У цій задачі правила ускладнюються. Поміркуй! Як можна прочитати правило з двома геометричними фігурами? «Цією доріжкою не можуть йти всі квадрати і всі трикутники.» Чи може йти цією доріжкою круг? «Круг може йти до свого будинка цією доріжкою, тому що він не трикутник і не квадрат.» Які ще геометричні фігури можуть йти цією доріжкою? «Цією доріжкою можуть йти всі овали, прямокутники, п’ятикутники, шестикутники.» Намалюй, які чотирикутники можуть йти цією доріжкою. «Цією доріжкою можуть йти такі чотирикутники:»

Діти вже зрозуміли зміст правил, і їм неважко знайти будинки для геометричних фігур.

Задача 4

Допоможи геометричним фігурам знайти свої хатинки, користуючись правилами руху фігур доріжками міста.

Поміркуй, чому геометричні фігури заплуталися.

Спробуй виправити помилку в карті міста. Пам’ятай: кожна фігура мусить знайти собі хатинку.

Давайте розберемося, яка геометрична фігура у якій хатинці живе за картою міста. Неважко визначитись які доріжки приведуть трикутник, круг і квадрат до своїх будинків. Важче розібратися які геометричні фігури знайдуть свій будинок, користуючись доріжкою з правилом:

Спочатку «прочитаємо» правило: цією доріжкою до своєї хатинки не можуть йти квадрати і круги, інші геометричні фігури можуть йти цією доріжкою до свого будинка. Які геометричні фігури в нашій задачі можуть жити в будинку, до якого веде доріжка з цим правилом? «Звичайно, це має бути прямокутник і трикутник.» Виходить, що трикутник може жити одразу у двох будинках казкового міста. Він заплутався. В якому будинку він живе? Якою доріжкою він має йти до власного будинка? Виявляється карту міста побудовано неправильно. Треба виправити допущенну помилку!

Здається треба змінити правило на першій доріжці:

Але тоді цією доріжкою зможуть йти до власного будинка і прямокутники, і квадрати, і круги. Геометричні фігури заплутаються ще більше. Тільки трикутник буде точно знати доріжку до свого будинка. Цей варіант не годиться!

Мабуть, спробуємо виправити правила так:

Що в нас вийшло? «Цією доріжкою може йти тільки прямокутник, тому що доріжкою не можуть йти всі квадрати, круги і трикутники. Для них у місті вже знайшлися будинки.» Тепер карту міста побудовано правильно (нагадаю, що це завдання, як і інші, має не один варіант рішення).

Задача 5

Геометричні фігури сидять у своїх хатинках і не можуть вийти до лісу погуляти: у них загубилася карта міста, а без неї вони ризикують заблукати. Допоможи фігурам скласти правильну карту міста.

Це перша задача, в якій діти не користуються вже готовою картою міста, а складають її самі. Під час розгляду результатів рішення таких задач треба звертати увагу на складність правил, що використані на побудованій карті міста, і вимагати вживання правил з використанням «І» та «НЕ».

Розв’язуючи такі задачі, зверніть увагу дітей на те, що існує дуже багато варіантів розв’язку (деякі з варіантів наведені на малюнку нижче). Діти мають змогу використовувати будь-які правила руху, вигадувати власні правила руху геометричних фігур. Проаналізуйте разом із малюками кілька варіантів рішення. Скільки різних варіантів придумали діти?

Перед рішенням задачі варто пригадати, яка карта міста правильна, а яка ні. За правильною картою міста:

• кожна геометрична фігура має хатинку;

• геометричні фігури не блукають містом: вони точно знають якою доріжкою йти, і можуть жити тільки в одній хатинці міста;

• у місті не повинно бути порожніх хатинок (геометричні фігури живуть у кожній хатинці міста).

Як переконатись, що це завдання розв’язано правильно? Звичайно, спробувати самому знайти хатинку для геометричної фігури, використавши вирізані геометричні фігури. А тепер наведу приклади рішення цього завдання.

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Свята: День усмішки

Заняття з пізнавального конструювання у Дошкільній академії «УнікУм» Інституту обдарованої дитини НАПН України 

Початок приємного ланцюжка свят тут

Завтра один з найусміхненіших днів року — 1 квітня! Тож і ми вирішили відзначити цей день — провели особливе святкове заняття. Адже, якщо хочеться, завжди, можна знайти місце святу і влаштувати веселе заняття з посмішкою.

У наших знайомих діток з’явилася нова дуже цікава і сучасна іграшка — робот-веселунчик. Він разом з Петриком і Марійкою в усіх їхніх справах. Сьогодні  Веселунчик допомагав закріпити з дітками назви основних кольорів, вміння лічити, зміст понять «більше», «менше», «порівну», властивості предметів. А ще малята вчилися бути уважними і спостережливими.

Звичайно, основною конструкцією був веселий робот. Невдовзі у кожної дитинки вийшов власний помічник — робот-веселунчик, якого будували за показом і словесними інструкціями вихователя. Потім меншенькі дітки створювали за словесними інструкціями педагога тортики і самостійно прикрашали їх. У Колі та Улянки вийшли найкращі солодці сюрпризи! А от старшенькі дітки самостійно придумували зачіску роботу. Подивіться, яка гарна зачіска вийшла у Веселунчика Катюші. Мабуть це робот-дівчинка :))) Іллюша вирішив експериментувати і сьогодні — він займався із старшими дітками і було майже непомітно, що він у групі найменшенький.

Звичайно свято не свято без подарунків і сюрпризів, тож дітки разом з педагогом зробили самі собі подарунок — смайлика. Малята самостійно створювали обличчя свого смайлика. Старші дітки вирішили зробити смайлику не тільки зачіску, а ще й вуса. Вийшов справжній український смайлик!

З Днем сміху!

Щоб прочитати інші публікації з цієї теми знаходьте на блозі у хмарі слів ключові слова «пізнавальне конструювання».

Сайт Дошкільної академії «УнікУм» — unikum.org.ua

Більше про Дошкільну академію «УнікУм» читайте тут

Дізнатися про всі справи Дошкільної академії «УнікУм» можна у групі FaceBook. Ласкаво просимо!

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Подорож Україною: «Наш весняний гість: ШПАК»

Заняття з пізнавального конструювання у Дошкільній академії «УнікУм» Інституту обдарованої дитини НАПН України 

На занятті говоримо з дітьми про прикмети весни, про весняні карпатські первоцвіти — крокуси: які вони, як називаються, коли можна побачити їх цвітіння. Весною прилітають з теплих країв шпаки і ми пригадуємо, як люди їх зустрічають — будують шпаківні. Разом з малятами визначаємо особливості будиночків для пташок.

Сьогодні проводили заняття для діток раннього віку та старшеньких окремо. Основна конструкція для всіх — шпак. Побудувати птаха складно, тому педагог показує як і куди покласти кожну деталь. Дітки вже вправні, тому навіть новачкам все дається без надмірних зусиль: і малята, і старші дітки птахів побудували досить швидко.

Друга конструкція — шпаківня.

Малята раннього віку конструювали будиночок для шпака без зразка за інструкціями — педагог показувала принцип, розповідала як і чому потрібно робити, добирала цеглинки відповідного кольору, дітки будували самостійно.

Цікаво, що Улянка акуратно ставила цеглинки одна за одною по кругу, а от експериментатор Іллюша вирішив ставити цеглинку в центрі, потім дві крайні (намагався навіть поставити дві цеглинки симетрично одночасно двома руками). Складно було ставити потім цеглинки у «дірочку», яка утворилася між іншими цеглинками, але Іллюша все-таки у кожному рядку притримувався обраної стратегії. В кінці у нього виходило вже набагато краще: правда, що «хорошие герои всегда идут в обход» і перемагають! Дах кожний майстрував сам, тому шпаківні вийшли різними — модерн у Іллюши і класика у Улянки. Молодці малята!

Старші дітки будували шпаківні як вільну конструкцію, педагог тільки підказувала і радила, коли допомога була дійсно потрібна.

Катюша прийшла на заняття перший раз, тому їй педагог підказувала набагато більше, вже набувши трішечки досвіду Катя сама придумала дуже цікавий дах: не пригадую, щоб хтось щось подібне робив з малят (її рожевий шпак сидить між двома половинками даха). Ксюшина шпаківня, як і завжди, найвища — дуже цікаве і сучасне інженерне рішення. Іларія тяжіє для класики, у неї більше синіх та зелених кольорів, все дуже строго і виважено. А ще Іларія найбільше любить гратися з ЛЕГО-чоловічками, тому на її шпаківню прийшло подивитися найбільше гостей. Ліза побудувала дуже сучасну двоповерхову шпаківню, але без зайвих прикрас — у неї не тільки шпакам у ній знайшлося місце, а ще й чоловічкам.

Шпаки радісно прилетіли до нових шпаківень! Всі дітки умнічки! До наступних подорожей Україною!

Щоб прочитати інші публікації з цієї теми знаходьте на блозі у хмарі слів ключові слова «Дошкільна академія “УнікУм”».

Сайт Дошкільної академії «УнікУм» — unikum.org.ua

Більше про Дошкільну академію «УнікУм» читайте тут

Дізнатися про всі справи Дошкільної академії «УнікУм» можна у групі FaceBook. Ласкаво просимо!

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Наші перші результати та погляд у майбутнє

Новини: розповідь про перший семінар Дошкільної академії «УнікУм» Інституту обдарованої дитини НАПН України

Нещодавно Дошкільній академії «УнікУм» виповнилося 6 місяців. Хоч ми ще і немовлятка, але у нас вже накопичився чималенький досвід і ми радо ним ділимося з педагогами-дошкільниками України.

24 березня 2016 року ми провели перший семінар — презентація спецкурсу «Технології розвитку здібностей та обдарованості дітей раннього та дошкільного віку», який розробили на запити наших користувачів.

На презентацію прийшли керівники та педагоги дошкільних навчальних закладів, центрів розвитку дитини, методисти позашкілля. Були присутні наші партнери та керівники закладів, з якими ми співпрацюємо. Також завітали співробітники Інституту модернізації освіти МОН України.

Коротко розповідаю про все, що відбувалося.

Презентацію розпочала Таїсія Іванівна Грицишина, керівник Академії. Вона розповіла про наші здобутки та плани.

Мета створення Академії

Здійснення нового, науково-практичного підходу до навчання, розвитку й виховання дошкільнят.

Науковий — означає використання в роботі результатів досліджень та наукових пошуків інститутів НАПН України та НАН України — Інституту обдарованої дитини, Інституту психології ім. Г. С. Костюка, Інституту проблем виховання, Інституту педагогіки, Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України та Міністерства освіти і науки України та ін.

Практичний — це об’єднання творчих педагогів-практиків, авторів інноваційних педагогічних технологій та практичних психологів для реалізації наукових і власних новаторських ідей. 

Наші завдання

• Поєднати науку з практикою, показати сучасні можливості розвитку обдарувань та здібностей.

• Забезпечити розвиток основних напрямів: всебічний розвиток дітей, медико-соціально-психологічний супровід, залучення родин, через організацію роботи Академії батьківства.

• Ознайомити з інноваційними підходами до гармонійного й всебічного розвитку дошкільнят.

• Створити, запропонувати, науково обґрунтувати та апробувати такі навчально-розвивальні програми, які б повністю відповідали потребам сучасної дитини-дошкільника, вимогам часу та запитам батьків.

Наші можливості та переваги

1. Наукові напрацювання, можливість спілкуватися з науковцями, педагогами, психологами.

2. Розвивальні програми, матеріальна база, педагогічний склад, співробітництво.

3. Індивідуальний психолого-педагогічний супровід дитини (діагностика, консультування батьків, складання індивідуальної освітньої програми для кожного малюка, корекційно-розвивальні заняття).

4. Семінари, майстер-класи та тренінги для батьків.

5. Огляд стану фізичного здоров’я дитини, консультативний супровід лікаря-педіатра та, у разі необхідності, консультація логопеда.

Тож діяльність академії зорієнтована на співпрацю науковців, медиків, батьків, педагогів та психологів.

Детальніше про програми та курси Дошкільної академії читайте за посиланням.

На семінарі відбулася презентація спецкурсу «Технології розвитку здібностей та обдарованості дітей раннього та дошкільного віку», до якого можуть долучитися всі охочі.

Мета навчання — ознайомити слухачів з авторськими методиками Центру розвитку дитини «Дошкільна академія «УнікУм».

Зміст спецкурсу — модуль 1 (технології, які застосовуються в дошкільній освіті, технології академії, семінар-тренінг (створюємо розвивальні технології), модуль 2 (проектування індивідуального розвитку, педагогічна діагностика, психологічна діагностика,  індивідуальні освітні програми, тренінг (проектування індивідуальної траєкторії розвитку).

Детальніше про спецкурс, а також про порядок та умови проведення навчання читайте тут

Академія бере участь одразу у двох проектах — проект компанії «Фактор розвитку» та «STREAM-освіта або Стежинки у Всесвіт».

Проект компанії «Фактор розвитку» презентувала Любов Петрівна Пастернак.

Мета проекту: створення предметно-розвивального середовища для всебічного розвитку дітей та забезпечення спеціалістів, педагогів-дошкільників необхідним і сучасним інструментом для роботи з дітьми.

Любов Петрівна допомогла нам зазирнути у найближче майбутнє, побувати у ньому — принесла розвивальні іграшки, дидактичні матеріали та фізкультурне обладнання, якими незабаром зможуть скористатися всі педагоги-дошкільники нашої країни.

Дуже цінне те, що розвивальні іграшки призначені і для дітей з особливими потребами — це тактильні, слухові, візуальні іграшки, іграшки для розвитку мовлення та соціалізації дитини.

У «Фактор розвитку» очікується великий асортимент нестандартних дуже цікавих і навіть дивовижних іграшок, спрямованих на вивчення математики, розвиток дрібної моторики, вивчення іноземних мов, а також експериментування та дослідження у самих різних напрямах.

Це різноманітні прозорі та магнітні кубики, конструктори, в тому числі підлогові великогабаритні,  моделі просторових геометричних фігур, які допомагають наочно порівняти об’єм різних геометричних тіл, а також балансири.

Вже у квітні можна буде придбати обладнання для здоров’язбережувального середовища — тактильні стежинки, мати, ходулі, каталки. Це обладнання добре підходить і для занять спортом, і для розваг.

Стежте за наповненням сайту компанії «Фактор розвитку» і завжди будете в курсі всіх новинок — www.factor-r.com.ua

Проект «Розвиток творчої індивідуальності й продуктивного мислення дошкільників із використанням SТRЕАМ-технології» (науковий керівник Катерина Крутій) представила Ірина Стеценко.

Мета проекту: створення Програми розвитку пізнавальних здібностей дошкільників «STREAM-освіта або Стежинки у Всесвіт», розробка методичного забезпечення до програми.

Зараз на запитання «Як виховати інженерів та науковців, що працюватимуть у галузі природничих наук, та математиків?» можуть допомогти відповісти нові напрями освіти — STEM, STEAM, STREAM.

Сергій В’ячеславовіч САВЕЛЬЄВ, доктор біологічних наук, професор, завідувач лабораторії розвитку нервової системи Інституту морфології людини РАН, говорить про нерівномірність дозрівання мозку дитини. Тому у малюка можуть яскраво проявлятися ті чи інші здібності — наприклад, до малювання, музики, танцю, математики тощо — але це не означає, що дитина має справжній талант у певній галузі і потрібно терміново розвивати здібності дитини у цьому напрямі. Нічого певного про здібності дитини до закінчення розвитку мозку дитини сказати не можна!

Тому потрібно надати дитині змогу спробувати себе у різних галузях — дати побути співаком, артистом, балериною, музикантом, науковцем, винахідником… При цьому потрібно уважно стежити за тим, що дитині найбільше подобається, що виходить краще, що надає малюку найбільшого задоволення, чим він займається самостійно.

Тож дитина «мислить образами, барвами, звуками», тому варто використовувати образне мислення малятка для гармонійного пізнання навколишнього світу, розвитку творчих можливості дітей, бо у подальшому житті надолужити втрачене буде практично неможливо.

Таким чином, ARTs забезпечує гармонійний та всебічний розвиток дитини, активізацію творчих здібностей.

Reading + Writing забезпечує розвиток мислення, зокрема критичного, сміливість та вміння доводити власну думку, вміння говорити із співбесідником однією мовою.

Таким чином, під час пізнання довкілля дошкільнятко у STREAM-освіті переходить від створення емоційний образ об’єкту до наукового.

Про приклади такого навчання докладніше читайте за посиланнями

Нароження дня. Образи у картинах, словах і звуках: бесіда з дітьми і дорослими

Мистецтво розв’язування задач. Несподівані цікавинки. Шукаймо красу в математиці

Підказки природи — у техніці. Бесіда з майбутніми інженерами

Далі методисти Дошкільної академії представили свої курси.

Олександр Григорович Козленко, науковий співробітник відділу біологічної, хімічної і фізичної освіти Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України, розповів про курс «Юний дослідник».

Ознайомлення з основами природничих наук та сучасною технікою запізно розпочинати в школі: діти постійно стикаються з різноманітними явищами природи, пристроями та гаджетами в побуті.

Важливо показати, що всі явища живої та неживої природи наука вивчає за допомогою однакової послідовності дій: ознайомлення з фактами, висунення гіпотез, їхньої експериментальної перевірки та узагальнення результатів.

На прикладі окремих явищ та об’єктів пропонується розглядати широке коло питань фізичної, хімічної та біологічної природи, а також формувати навички безпечного поводження в лабораторії.

Діяльність дітей на занятті

• Участь у підготовлених дослідах та їх обговорення.

• Дотримання правил безпеки.

• Самостійне планування дослідів та їх проведення.

• Обговорення ідей та гіпотез.

В курсі «Юний дослідник» відбувається формування уявлень дітей про тіла та їх властивості, явища різної природи:

• Земля як планета, на якій ми живемо. Глобус. Що всередині і що над нами. Вулкани.

• Земля як магніт. Магнітні і немагнітні матеріали. Досліди з магнітами. Компас.

• Атмосфера Землі. Тиск повітря, який ми не помічаємо. Чи можна стиснути повітря?

• Що спільного між плаванням і літання? Досліди з повітрям в повітряних кульках

• Чи можна опертися на повітря? Літальні апарати, які важчі за повітря. Парашут. Активний політ.

• Вода. Чим вода відрізняється від повітря. Моря і океани. Надводні та підводні човни.

• Вода в атмосфері. Кругообіг води. Агрегатні стани води.

• Потік води. Капіляри.

• Механічні, теплові, оптичні явища.

Детальніше читайте за посиланням

Подивитися як проводяться заняття клубу «Юний дослідник» можна за посиланням

Ірина Стеценко презентувала курси «Інформація і навколишній світ», «Пізнавальне конструювання», «Логіки світу».

Детальніше читайте за посиланнями

• Комп’ютер у дитячих садках: бути чи не бути, а якщо бути, то навіщо і коли? Бесіда з дорослими

• Книга: вчора, сьогодні, завтра!?. Роздуми про джерела інформації

• Дуже відкриті задачі: що це таке, навіщо, перші приклади. Нестандартні задачі з усмішкою для дітей і дорослих

• Дослідження по-дорослому. Джерело творчості дітей

Завітайте на заняття курсів «Пізнавальне конструювання» та «Логіки світу» за посиланням

Багато наших гостей виявили бажання пройти навчання за скороченою програмою (за тиждень).

Триває запис у першу групу (групу інтенсивної підготовки). Навчання розпочнеться 4 квітня і триватиме до 8 квітня включно. Вартість курсу — 1000 грн

За ці п’ять днів Ви:

• детальніше познайомитесь з нашими авторськими методиками та програмами: «Пізнавальне конструювання», «Логіки світу», «Юний дослідник»;

• дізнаєтеся про технічні прийоми конструювання з ЛЕГО та методику роботи з дошкільнятами і дітьми раннього віку;

• ознайомитеся з структурою індивідуальних освітніх програм та розроблятимете свої варіанти, з урахуванням індивідуальних відмінностей дітей;

• будете вчитися виявляти здібності та оцінювати рівень розвитку дитини-дошкільника (педагогічна та психологічна діагностика);

• навчитеся добирати й застосовувати педагогічний інструментарій для розвитку здібностей та обдарувань дітей раннього і дошкільного віку.

Заняття та тренінги проводитимуть науковці Інституту обдарованої дитини НАПН України, викладачі та методисти Центру розвитку дитини «Дошкільна академія «УнікУм».

З детальною програмою та розкладом занять першої групи інтенсивної підготовки можна ознайомитись у куратора спецкурсу Грицишиної Таїсії Іванівни. Також запис у групу проводиться за телефонами: (044) 481-27-07, 097 399-50-01, 063 255-68-06, 050 716-62-78.

E-mail: gritaisia@gmail.com

Приєднуйтесь до нас! Створюймо програми нового покоління!

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко