Інформація у звуках навколо

Інформаційна культура у повсякденні

Навколо нас багато джерел інформації. Але чи всі з них ми використовуємо повною мірою? Спробуйте назвати джерела інформації, які ви використовуєте найчастіше, надають найбільше інформації, яким довіряєте найбільше. Думаю, що далеко не у всіх людей у цей перелік потраплять звуки.

Але ж у певних ситуаціях саме звуки як джерела інформації важать багато. Наприклад, йдемо вулицею, раптом чуємо позаду шурхіт коліс машини… Продовжте далі… Зверніть увагу, звук допоміг нам зрозуміти де знаходиться джерело звука, визначити джерело звука, а іноді ми можемо зрозуміти ще його властивості (маленька машина, вантажівка тощо). Багато інформації! Насправді така ситуація досить часто трапляється.

А скільки звуків у природі можуть підказати нам, що варто бути обережними. Але ми не завжди звертаємо увагу, або ж не довіряємо їм.

Будемо навчати дітей використовувати звуки, як джерело інформації. А почнемо з того, що звернемо їхню увагу до різноманіття звуків.

Як і багато моїх завдань, ці завдання носять пізнавальний дослідницький характер, а не призначені для контролю знань: діти звертають увагу на звуки, пригадують їх, дивуються, порівнюють, тренують слух, вчаться довіряти йому.

Звуки природи

Запропонуємо малятам впізнати звуки, які чули багато раз, — звуки явищ природи — спробувати зімітувати їх.

Голоси свійських тварин

• Які з цих звуків можна почути в місті? в селі?

Голоси птахів: Україна

Поєднуйте класифікацію, узагальнення та пізнання звуків.

• Як всіх цих тварин можна назвати коротко?

• У які групи їх можна об’єднати? Спробуйте знайти кілька варіантів відповіді.

Наступні вправи справді дивують, адже ми маємо можливість почути справжні голоси тварин, яких у дикій природі ніколи не бачили, зіставити власні уявлення про них з почутим.

Голоси диких тварин (частина 1)

Голоси диких тварин (частина 2)

• Спробуйте передати почуті звуки звуками людського мовлення та за допомогою різних предметів.

• Який звук вам вдалося повторити простіше? складніше?

• Голоси яких тварин схожі?

• Голоси яких тварин дивують найбільше? Чому?

Звісно, навколо ще багато різноманітних звуків.

• Запропонуйте дітям зробити колекцію звуків.

Можна записувати звуки на мобільний телефон, або описувати їх, імітуючи звуками мовлення, або запропонуйте малятам малювати звуки та їх джерела.

Я навіть не знаю, який із запропонованих варіантів найефективніший, тому варто спробувати всі.

Отже, мандруємо у Королівство звуків! Гарної подорожі!

Колекція завдань «Звуки навколо»

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Класифікуємо все навколо: підводна подорож

Ще раз про математику у довкіллі, або Пізнавальна класифікація

Початок завдань про класифікацію

Сьогодні вирішила продовжити серію завдань про класифікацію об’єктів довкілля. Це у певному сенсі продовження завдань про морських мешканців — октонавти та морські тварини.

Велика перевага такого способу ознайомлення із світом природи в тому, що це активне навчання — діти пригадують все, що вже знають, розмірковують, обговорюють, дивуються та шукають додаткову інформацію. А от педагог уважно стежить за перебігом пізнання, підказує, радить, допомагає відповідно віку дітей, але нічого не робить за них. Мандруємо у морські глибини!

Визначаємо, чим морські тварини від тварин на суходолі відрізняються

За допомогою фотографій розповідаємо про різноманіття морських тварин

Малята знаходять родичів наших рибок, розмірковують над тим, чому вони так відрізняються від нарядних мешканок далеких теплих морів.

Повна колекція завдань про морських мешканців

Родини морських мешканців надто відомі, тому у завданнях я в цілому притримуюсь біологічної класифікації, але ввожу її без запам’ятовування на асоціативному рівні

Підводний світ у картинах художників-маринистів

Коли діти вже добре знають морських мешканців, запропонуйте їм розглянути картини художників-мариністів. Звісно, морські мешканці на них дещо відрізняються від тих, що на фотографіях.

Малята роздивляються картини Девіда Міллера, аквалангіста, одного з найвідоміших сучасних художників-мариністів, та Крістіана Лассена, цього художника ще називають головним мариністом Гаваїв.

Запропонуйте дітям впізнати і назвати зображених на картинах тварин. Який вигляд вони мають у житті? Обрати серед фотографій відповідні. Пригадати, як називають цих морських мешканців.

Додаткові запитання

• Де відбуваєтся дія на картинах?

• Поміркуйте, чому саме у коралових рифах такі яскраві мешканці.

• Знайдіть на картинах однакових рибок. Порівняйте, як їх зобразили різні художники.

• Зграйки, яких риб найбільші?

• Яких тварин на цій картині немає? Назвіть їх.

Створіть свою картину. Яких морських мешканців ви на ній намалюєш?

• Уявіть, як виглядає у глибині річка, озеро чи ставок. Намалюйте підводний світ цих водойм.

А зараз сюрприз від Джмелика — завдання-мандрівка за сюжетною картиною на обкладинці журналу «Джміль» (2018, № 5–6). Тема травнево-червневого випуску журналу — ПІДВОДНИЙ СВІТ.

Далі буде…

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Класифікуємо все навколо: незвичайні гриби

Ще раз про математику у довкіллі, або Пізнавальна класифікація

Сьогодні я хочу поговорити про те, що класифікація не завжди може бути справжньою метою розв’язування серії завдань. Чому? Класифікація допомагає упорядкувати думки, розклавши все по поличкам, звернути увагу на дрібнички, знайти спільне та відмінне, а іноді дає змогу побачити те, що раніше немов бачив і не помічав… Тож класифікація має і ще одну мету — пізнавальну. Але ми про неї забуваємо.

Давайте здивуємо малят незвичайними рослинами-тваринами — грибами. Звісно, зараз у нас немає мети надати біологічну класифікацію грибів. Тож краще і цікавіше! Придумуватимемо власну!!!!

Не одразу вийде, будуть суперечливі моменти... Все як у житті! Отже, шукаємо компроміси, придумуємо критерії, розмірковуємо, визначаємо де певна властивість є у більшій мірі тощо.

Спочатку визначимося, що таке незвичайне і чи таке вже звичайне те, що ми вважаємо таким.

Визначити, якого кольору бувають гриби вийшло не так вже й легко. Білі, червоні, коричневі… А от і ні! Барвам грибів можуть і деякі квіти позаздрити! Не вірите? Ось дивіться!

Перший невеличкий підсумок — Незвичайні гриби світу: КОЛІР

Тепер звернемо увагу на інші особливості грибів.

Як ростуть гриби

Де ростуть гриби

Насправді ніжка є в усіх грибів. Тільки у одних велика, у других маленька, а ще є дуже малюсінькі ніжки. Тож ніжку гриба ми далеко не завжди бачимо!

Чи у всіх грибів ми бачимо ніжку

І насамкінець завдання на розвиток асоціативного мислення — зіставимо гриби з тим, що бачимо навколо.

На що гриби схожі

А тепер ходімте до лісу, пошукаємо там гриби, придивимось і… точно зробимо відкриття, принаймні для себе і своїх друзів. Але таке відкриття може бути набагато значущім, ніж ми зараз вважаємо. Можливо воно стане початком справжніх відкриттів? Хто знає…

Колекція завдань «Розмаїття грибів»

Далі буде…

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

Класифікуємо все навколо: іграшки

Ще раз про математику у довкіллі: розвиток функціонального мислення

Ми звикли з малятами класифікувати геометричні фігури різного розміру та кольору. Але це фактично штучні об’єкти, і їх класифікація по великому рахунку не така вже й складна. Дітям необхідно лише засвоїти певні властивості, тоді всі питання з класифікацією зазвичай розв’язуються однозначно і без розмірковувань. У цьому завданні запропоновані реальні об’єкти, які діти бачать у довкіллі, і не завжди однозначно можна віднести іграшку до певної групи. Тож необхідно розмірковувати, вирішувати, шукати певні критерії.

Саме такі завдання часто ставить перед нами і життя. Тому пропоную розв’язувати з малятами і такі завдання, готуючи їх до розв’язування «дорослих» задач.

Під час їх розв’язку з’являється варіативність, неоднозначність, малята розмірковують, радяться, визначають критерії, зіставляють їх із задачею, для якої потрібна класифікація певних об’єктів.

Завдання з іграшками гарні ще й тим, що об’єкти класифікації, іграшки, можна потримати в руках і з’ясувати властивості, функції. З іграшками діти грають, їх добре знають, тому з ними малята легко експериментують, визначають функції, схоже і відмінне.

Розпочинаймо!

Знаходимо схожі іграшки

• Запропонуйте дітям об’єднати іграшки в пари. Яка властивість спільна у іграшок кожної пари?

• А тепер важливо, щоб продовжити завдання з реальними іграшками — візьміть свої іграшки і об’єднайте їх в пари.

• Яка у них спільна властивість? А можливо ви знайшли більше однакових властивостей?

• Придивіться до пар ще раз. Чи знайдете ви спільну властивість у іграшок з різних пар?

Котиться — не котиться

• Пригадайте, яка іграшка може котитися, а яка не може. Поміркуйте і об’єднайте іграшки у групи.

• Знайдіть у себе схожі іграшки і перевірте свою відповідь. (Малеча може розв’язувати спочатку таке саме завдання із реальними іграшками, а вже потім переходити до комп’ютерного розв’язування, де треба уявляти.)

• Чи можете ви знайти спільні властивості у іграшок у різних групах? Об’єднайте власні іграшки у групи. Чи один варіант відповіді існує?

Таємничі пари іграшок

• Знайдіть пари схожих іграшок. Чим вони схожі? Чим відрізняються?

• Чи можете ви об’єднати в пари свої іграшки? Чи один варіант відповіді існує?

• А чи можна об’єднати іграшки по три (чотири, п'ять)? Як саме?

Колекція вправ

А тепер ГРАТИСЯ!!!!!!!!

Далі буде...

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко

STREAM-освіта крокує Україною

Перші підсумки першого семінару по STREAM-освіті для дошкільнят

  

Сьогодні завершився Всеукраїнський науково-практичний семінар «Технології розвитку здібностей і обдарованості дошкільників та учнів початкової школи». Це ПЕРША в історії українського Дошкілля конференція по STREAM-освіті для дошкільнят.

Позаду хвилювання, роздуми, складна підготовка, організаційні неочікуваності та непорозуміння, адже я була і в команді організаторів семінару, і виступала.

Головний, на мій погляд, підсумок семінару — попри все STREAM-освіта захоплює педагогів, вони готові працювати. Тому я точно знаю STREAM-освіті в Україні БУТИ!

Ще один підсумок — ми влаштували маленький Всеукраїнский День Дошкілля. Ми використовували модель і напрацьований досвід організації Днів Дошкілля, які проводила команда редакції «Дитячий садок» Всеукраїнського видавництва «Шкільний світ» 2006–2012 рр.

За ці три дні я ще і ще раз зрозуміла, якими чудовими Днями Дошкілля були НАШІ дні, як педагоги-дошкільники за ними скучають, як їх чекають.

Ми презентували альтернативну програму формування культури інженерного мислення в дошкільників «STREAM-освіта для дошкільників, або Стежинки у Всесвіт» (керівник — професор Катерина Крутій), свої напрацювання. Педагогам сподобалося!

Дякую команді організаторів семінару — Катерині Леонідівні Крутій та Таїсії Іванівні Грицишиній за наукову сміливість, чесність, далекоглядність, дружню підтримку, вчасно підставлене плече.

А головний підсумок семінару на цій фотографії (це подарунок учасників).

Дякую всім учасникам семінару, ведучим, нашим партнерам, всім педагогам, хто підтримує нас, за сяючі очі, тепло поглядів, вміння бачити головне, дружню підтримку, небайдужість, щирість, готовність ділитися досвідом, втілення наших задумів і наукових мрій. Педагоги, Ви ЧУДОВІ!

Далі ще будуть е-матеріали, фотографії… А поки-що відпочиваємо і мріємо! Далі буде…

Ірина СТЕЦЕНКО,

науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України

та Міністерства освіти і науки України,

автор технології «Логіки світу»

для дітей від 4 до 12 років

Дізнайтеся про що блог

Читайте роздуми щодо теми блогу

Автор: Ірина Стеценко